三維仿真教學(xué)軟件在職業(yè)信息化教學(xué)領(lǐng)域的運用前瞻
2016-01-06
從加工生產(chǎn)型向高端制造業(yè)的轉型，是強國發(fā)展的必經(jīng)之路，與此相對應，高級職業(yè)技術(shù)人才的培養是奠定這個(gè)夢(mèng)想的基石。近年來(lái)，職業(yè)教育領(lǐng)域的改革，尤其是信息化教學(xué)和仿真教學(xué)的改革，不僅是未來(lái)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，也不僅是在傳統教學(xué)的基礎上對教學(xué)媒體和手段的改變，而是以現代信息技術(shù)對傳統教學(xué)體系的一次創(chuàng )造性改革。
目前在許多職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中存在著(zhù)實(shí)驗實(shí)訓建設相對滯后、專(zhuān)業(yè)設備儀器造價(jià)高、操作代價(jià)高、實(shí)訓實(shí)操項目存在局限、實(shí)訓實(shí)操角色的單一、校外實(shí)訓管理存在的危機等很多問(wèn)題，這些問(wèn)題造成學(xué)生的職業(yè)素養匱乏、專(zhuān)業(yè)意識薄弱、實(shí)踐能力差、無(wú)全局觀(guān)概念進(jìn)而使其對實(shí)際操作工藝的掌握和問(wèn)題處理能力受到極大的制約。這些弊端突出表現在：
1、實(shí)驗實(shí)訓建設相對滯后
目前部分職業(yè)院校由于投入資金或場(chǎng)地原因，實(shí)驗實(shí)訓室建設相對滯后，使的一些實(shí)驗實(shí)訓項目無(wú)法正常開(kāi)出。
2、專(zhuān)業(yè)設備儀器造價(jià)高、操作代價(jià)高
由于市場(chǎng)上專(zhuān)業(yè)設備儀器造價(jià)較高，部分設備儀器操作復雜，且由于學(xué)生的不規范操作，造成設備的大量損耗，維修費高，使得本該是由學(xué)生操作的實(shí)驗只能作為演示性實(shí)驗開(kāi)出。
3、實(shí)訓實(shí)操項目存在局限
目前職業(yè)院校已開(kāi)出的部分實(shí)訓實(shí)操項目由于是建立在以實(shí)驗室為中心、以某一具體設備部位為依托基礎上的試驗，因此具有一定的局限性，無(wú)法使學(xué)生掌握成套設備中直觀(guān)的現場(chǎng)感、真實(shí)感。
4、實(shí)訓實(shí)操角色的單一
實(shí)訓實(shí)操內容定位不準或者缺乏手工操作者的配合，讓學(xué)生承擔起不應承擔的角色，耗費大量的時(shí)間和精力，經(jīng)歷漫長(cháng)的時(shí)間才能掌握工藝流程與實(shí)操技能，使學(xué)生失去實(shí)訓興趣與激情。
5、校外實(shí)訓管理存在的危機
校外實(shí)訓實(shí)操由于牽涉的范圍廣、設備種類(lèi)多、安全性等問(wèn)題，企業(yè)又很難接受在校學(xué)生的實(shí)訓，因而校外實(shí)訓實(shí)操基本上處于徒有虛名，達不到實(shí)訓教學(xué)的目的與效果。
南京燃動(dòng)數字始終堅持“專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注”的核心價(jià)值觀(guān)及“科技融入教育”的教學(xué)三維仿真軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)理念，在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)管理方面形成獨特優(yōu)勢，建立了完善的可視化三維教學(xué)仿真框架模式。以交互3D技術(shù)為依托，綜合行業(yè)規范、貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現設備場(chǎng)景仿真模擬及流程動(dòng)態(tài)演示、人機交互式操作、成果實(shí)現智能考評等多項功能于一體的綜合性專(zhuān)項仿真操作系統。對于現階段職業(yè)院校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中所存在的情景教學(xué)資源少、實(shí)訓操作場(chǎng)地局限、實(shí)訓操作道具成本較高、重復利用率低等情況，以及學(xué)生就業(yè)方向對技能的要求，分模塊化配套信息化教學(xué)課改的專(zhuān)業(yè)核心內容，進(jìn)行三維虛擬操作體驗，從而達到理論結合實(shí)踐，實(shí)踐貼近實(shí)際的效果。對于提高各行業(yè)整體應用水平有較高的適用性和先進(jìn)性，對提高教學(xué)綜合實(shí)力意義重大，強化了現代教學(xué)手段。
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